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    唐山自闭症儿童主动性语言的激发要找准强化点

    2021-02-23 11:20:03

    唐山自闭症孤独症培训在给自闭症孩子做强化主动性语言训练时必须具备有一定的思维理解能力,同时大脑里也要有一定的词汇量,这样在做强化主动性语言训练时才会相对容易些。

      那么孩子究竟处在一个什么样的阶段,我们才能去给孩子做认知和主动性语言的激发呢?其实这并没有一个界限,在孩子学会叫妈妈、爸爸时,这时我们也可以去过渡让孩子主动叫妈妈和爸爸,当然在这个过程中我们要把握好一个细节,要结合人物照片或者是一个情景,这个内容假如是在家庭中的话可能会好一点,所以可以跟家长交流,把方法给家长说,让家长利用这个家庭环境。不能凭空的去让孩子说。要注意一个量的积累,孩子只有大脑里面有一定的词汇量了,并且咱们平时做的时候也是结合这个情景去做的,所以只要量积累到了,孩子再到这个环境中时便会自己去表达,当然也就是咱们所说的主动性语言的激发。

      当孩子学会一个新的内容后,我们怎样去往主动性语言过渡,例如孩子这个时候会仿说“抱抱我”,那么在接下来的时间里第 一要有这个情境,如:每一次当孩子要求大人抱他的时候,我们必须要让孩子模仿说:抱抱我,在没有情景的时候,我们要学会自己创造出这个情景,然后便是让孩子由口型仿说——听觉仿说——听觉复述——提示下表达 ——主动表达。再由这个过程去过渡时,老师一定要对孩子做到察颜观色,根据孩子当时的表现,去变换表达方式,前提是必须要结合情景,并且这个情景老师或家长再去设置时,不能太刻意了,自然的生活中我们随时可以去给孩子做。还有就是孩子在学一个单词时,必须要让孩子结合实物或卡片去转换,要让孩子既去转换口型,同时视觉上也要去刺激孩子,让孩子去理解所说的话和这个卡片(实物)配对,其实也就是让孩子脑子里不但要积累这个单词同时也要积累这个单词所对应的影像。所以说孩子每学会一个新的音节时我们都要这样做,这样是为孩子以后主动性语言做铺垫。

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      有时孩子在口渴的时候会自己主动的去拿杯子,即使打不开也不知道用语言求助于身旁的老师,而有的孩子则完全依赖于等待老师去完成。针对这样的情况,在主动性语言激发的初期,当孩子选择拿杯子时,老师可边做打开杯子的动作边表达“打开”或“帮我(打开)”,为了引起孩子的注意力,老师可用眼神和表情做为辅助,并要求孩子跟着老师的口型一起模仿表达。如此反复,每当孩子想要喝水时,就用同样简短的语言提示孩子表达,让孩子逐渐明白此时此刻的情景中该用怎样的语言表达。

          通过大量的模仿下表达,孩子会对喝水这一情景有所了解,但孩子仍然不能有效的自己主动进行表达,这时为了让孩子有听觉仿说的主动意识,老师可通过听觉仿说的形式来引导孩子进行表达。

          虽然孩子对情景有所理解,也具听觉仿说的能力,但仍然不能主动表达时,老师不要急着要求孩子来进行主动的表达,在孩子注意力集中的情况下,可采用听觉复述的形式。

          任何训练都是需要耐心、信心和恒心的,主动性语言的激发更是如此,一定要找准孩子的激发点,既强化点。

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